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师德标兵|李兴华:守卫网络安全 培育网安人才
时间:2020-10-27 11:33:15来源:新闻中心点击:

李兴华:守卫网络安全 培育网安人

——记西安电子科技大学2019-2020学年度“师德标兵”李兴华教授

■学生记者 顾启宇 王佳瑛 王玉婷 宣洋

教学融合科研,立德树人

从教多年来,李兴华一直坚持寓教于研的教学方法,将教学与科研相结合,在承担多件国家重大项目、科研任务的同时,深入基础教学研究,因材施教,广育英才。

为了避免出现教学与科研“两张皮”的问题,李兴华做了深刻又全面的融合。他坦言也曾在平衡这两者关系的问题上有过纠结和困惑,总担心把握不住重点和方向。但后来,他用自己上学期间学习的亲身体验重新思考这个问题,以“培养更能适应国家战略需求的综合全面人才”为问题导向,在实践中尝试、探索、总结,以理论为基,以课堂为本,将实践和理论相互结合,将课上与线下相融合,打破学生获取知识、参与实践的时空局限,使科研和教学相互促进、相互发展,达到“1+1>2”的效果。如今,这套教学与实践相融合的教学方式在促进网络信息安全人才高质量培养的同时,也在不断完善和自我进化。

“如果闭门造车,光搞科研,这样的科研是进行不下去的。扎实的知识储备是高质量科研的坚实根基,如果超出知识理论范畴,科研便很难顺利推进。对于基础知识学习,如果你不深入做一些科研,那么实际上你对它背后关键技术和科研问题的理解不是那么的深刻。”李兴华举例道,“例如对于互联网的安全认证问题,家里所用的WiFi加密认证,用一个密码即可。而机场里的认证,它一般会让你在一个页面上认证。两者的不同体现在机场里面输入密码隐藏着IP地址分配,然后在应用层上做一个身份认证,在家里面的身份认证你是在一个数据链路层上,不输入密码是不会有IP地址分配的。真正做到科研以后才会对这样的一些实际应用有深刻的理解。讲课时把科研等元素加进来,就会讲得更加具体,否则就是一个很抽象、机械的工作了。同样,如果对教材没有很深刻的理解,基本的原理没有很好的掌握,在科研里面也会碰到很多的困难。”每一节课,李兴华都会把这些实际案例与课本知识相结合,引导学生打开脑洞,从课本中来,到实践中去,以解决问题为导向,“这样学知识才有意义,才会把知识吃透。”

平日里和李兴华接触多了,学生们也会发现,他对于教学和科研融合的背后是持续不断的思考和坚持。每年,李兴华都会更新自己的授课内容和教案,加入一些新的理解和新的认识。他会运用生动详实的案例去剖析理论知识,切开知识与实践的层层隔阂,给学生带来视角和思维的拓宽,在和他的对话中,丝毫感受不到他与青年的距离,似乎他永远走在时代的尖端,他用一种犀利的语言和锋芒的思想给人带来别样的感受。

面对不同的学生,李兴华有不同的施教策略。对于本科生,做到讲清基础原理,突出重点。对研究生,更多的是指明方向,让他们充分调动主观能动性,深入研究和思考。对于博士生,则是要鼓励他们在实践中上下求索、“做”而论道。

李兴华重视学术交流,注重科研过程。他坚持每周例会制度,和学生进行一对一研讨。他严格要求自己,既重言传,更重身教,为学生做出好的表率,让学生从老师的模范行动中受到感染和教育。师生密切交流与合作,实现良性互动,推进共同进步,形成了和谐的导学关系。把握科研思路,纠正明显偏差,把控宏观调控,充分发挥导师的作用。李兴华曾给一位学生修改学术论文三十余次,小到语法错误,大到论文方向,这三十余次的修改稿至今还存储在李兴华的电脑中,他就是在这样的小细节中寻求大完美。

此外,李兴华更乐意把自己与学生的关系定义为“亦师亦友”。在生活上他无微不至,在科研上高标准严要求。

创新人才培养,特色育人

谈及西电网信学科的新发展和人才培养新方式,李兴华认为:“随着通信、互联网科技的不断进步和经济社会的持续发展,国家和市场对网络信息安全领域的人才提出了更高层次的需求。目前有不少网信学科毕业的人才会选择到其他互联网领域,从事的是与自己专业不一致的工作,因此,网络信息安全领域人才缺口现象严重。”针对此现象,李兴华进一步介绍到,“网络信息学科属于交叉性质较强的综合学科,对人才的要求很高”,他举例说,“假如你研究通信安全,就需要把通信相关的基础知识学会了才能够做更深入的安全方面的研究,正所谓‘基础不牢,地动山摇’,同时还需要掌握密码学、网络攻防的知识,具备编程开发的能力。这对学生的要求实际上是很高的。”

面对人才培养的新问题以及怎么样才能培养好适应交叉学科的人才,李兴华也提出了“创新人才培养模式”的想法,他认为人才培养新模式要遵循“三个结合”,即“线上和线下相结合”“企业和学校相结合”“学院与学院相结合”,他说到:“在网络信息学科领域,西电的师资力量比较充足,但是也存在一些短缺的问题,如何解决呢?就是要同时充分利用线上和线下的资源,通过便捷的网络途径获取知识和资源,开展国际人才和学术的交流讨论,建立一些研究基地,引进一批国内外优秀人才,给予学生直接有效的指导,除此之外,还可以把企业和学校相结合,在一些课程当中,聘请一些企业的‘大牛’去上课,在一定程度上可以满足交叉性学科对于多元化师资的要求。在学院交流方面,我们还希望打造更多‘跨学院校级精品课程’,让校内的精品课能够做到互联互通和跨学院共享,让学生可以自主参加学习,实现学校的资源共享。”

近几年,这些方式已经有针对性地开始实行,用以解决人才培养上的新问题,效果显著。李兴华说:“西电网信实验班有一半学生都是成功保研的,在清华、北大、浙大等都是非常受欢迎的。西电是全国网络安全人才的两大培养基地之一,高质量人才的培养也得益于我们历史的积淀和培养模式,学校给学生提供了大量实践、参加各类大赛的机会,有老师的专业指导,还可以走进与企业合作的实验室,比如华为菁英班,学生有八个月可以进华为实践,得到全方位的能力提升。”

除了网络信息安全人才培养的新方式,在人才培养共性方面,李兴华认为,“新时代青年,当放眼未来、担国重任,人才培养的重点应该是将人才培养和国家战略需求相结合”。首先,是要加强与科研院所、企事业单位的合作,让学生把所学知识更直接地运用于社会所需;其次是老师们要瞄准国家的战略需求,努力去争取国家的一些重要的科研任务,组建团队,吸引学生参加;第三是老师要引导学生去接触国际学术前沿,立足国情,放眼世界,就国际热点学术问题开展研究。

关注价值引导,情怀正人

在李兴华心里,尽管培养创新型人才的任务再重要,立德树人始终是不可撼动的摆在人才培养的第一位上。谈及对于学生的价值引导,“教师要给学生一个科研的正确价值导向,要面向国家需求从事科学研究,要解决国家面临的难题,要爱国,要有一种家国情怀。”关于爱国,李兴华进一步解释,对于学生来说,爱国不是一句“风干”的口号,对青年而言,不仅要有爱国的意识,也要有爱国的能力。把自己的学业做好就是一种爱国的实际表现,就是在提升自己的能力。学生提高自己的能力需要自律,要用一个明确的目标激励自己不断向前。“我上大学的时候,觉得学英语的目的是为了交流和获取知识,而不仅仅是取得一个好的课程成绩。所以我刚开学一个多月自学英语教材。全部自学完了,生词背完了,剩下的时间就看剑桥英语和其他英文报纸。所以要有一个好的目标,不仅仅是为了考试。”李兴华回忆起自己在学生时期奋斗的岁月。

网络安全人才是“双刃剑”,深知这一点的李兴华格外注重学生的思想教育。“我们不一定要去不断警示学生,而是用一种潜移默化的方式去做这样的工作。”聘请相关企业领导、法律法规专业老师等来为学生讲述网络安全真实案例,通过这些非虚构的“故事”,对学生进行保密安全教育,提高安全意识,增强抵御诱惑的定力。

“现在的学生思维更加开阔了,更加关注社会,会去思考自己会成为一个怎样的人,所以我们会注重给他们一些引导。”正是因为学生的总体变化,李兴华的教育方式也在不断改进,张弛有度、松紧得当,李兴华会有意识地引导学生多关注社会,教育他们脚踏实地地做好当前的工作。

除此以外,李兴华将人文元素融入课堂。在讲密码学的课程时,他会在一些比较晦涩难懂的原理中加入古人使用密码的小故事。他也会在课程中讲述西电故事,“一方面调动了气氛,防止学生走神,另一方面让学生在潜移默化中建立对学校文化的认可,另外也让学生知道如何去使用这些原理。”

教育不是工业生产线,人才不是工业产品,不能走统一工艺、统一规格的批量生产道路。“育”是要树立培育“生长品”的生态思维。习近平总书记指出:“人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。”高校要成为育人的沃土,为人才成长提供充足的养分。从“教”走向“育”是高校教育的关键,一方面需要聚焦学生,把握学生特点;另一方面更需要聚焦像李兴华一样,做到教学与科研兼顾、教书与育人兼顾、信道与传道兼顾、立己德与树人德兼顾的老师。

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李兴华:守卫网络安全 培育网安人

——记西安电子科技大学2019-2020学年度“师德标兵”李兴华教授

■学生记者 顾启宇 王佳瑛 王玉婷 宣洋

教学融合科研,立德树人

从教多年来,李兴华一直坚持寓教于研的教学方法,将教学与科研相结合,在承担多件国家重大项目、科研任务的同时,深入基础教学研究,因材施教,广育英才。

为了避免出现教学与科研“两张皮”的问题,李兴华做了深刻又全面的融合。他坦言也曾在平衡这两者关系的问题上有过纠结和困惑,总担心把握不住重点和方向。但后来,他用自己上学期间学习的亲身体验重新思考这个问题,以“培养更能适应国家战略需求的综合全面人才”为问题导向,在实践中尝试、探索、总结,以理论为基,以课堂为本,将实践和理论相互结合,将课上与线下相融合,打破学生获取知识、参与实践的时空局限,使科研和教学相互促进、相互发展,达到“1+1>2”的效果。如今,这套教学与实践相融合的教学方式在促进网络信息安全人才高质量培养的同时,也在不断完善和自我进化。

“如果闭门造车,光搞科研,这样的科研是进行不下去的。扎实的知识储备是高质量科研的坚实根基,如果超出知识理论范畴,科研便很难顺利推进。对于基础知识学习,如果你不深入做一些科研,那么实际上你对它背后关键技术和科研问题的理解不是那么的深刻。”李兴华举例道,“例如对于互联网的安全认证问题,家里所用的WiFi加密认证,用一个密码即可。而机场里的认证,它一般会让你在一个页面上认证。两者的不同体现在机场里面输入密码隐藏着IP地址分配,然后在应用层上做一个身份认证,在家里面的身份认证你是在一个数据链路层上,不输入密码是不会有IP地址分配的。真正做到科研以后才会对这样的一些实际应用有深刻的理解。讲课时把科研等元素加进来,就会讲得更加具体,否则就是一个很抽象、机械的工作了。同样,如果对教材没有很深刻的理解,基本的原理没有很好的掌握,在科研里面也会碰到很多的困难。”每一节课,李兴华都会把这些实际案例与课本知识相结合,引导学生打开脑洞,从课本中来,到实践中去,以解决问题为导向,“这样学知识才有意义,才会把知识吃透。”

平日里和李兴华接触多了,学生们也会发现,他对于教学和科研融合的背后是持续不断的思考和坚持。每年,李兴华都会更新自己的授课内容和教案,加入一些新的理解和新的认识。他会运用生动详实的案例去剖析理论知识,切开知识与实践的层层隔阂,给学生带来视角和思维的拓宽,在和他的对话中,丝毫感受不到他与青年的距离,似乎他永远走在时代的尖端,他用一种犀利的语言和锋芒的思想给人带来别样的感受。

面对不同的学生,李兴华有不同的施教策略。对于本科生,做到讲清基础原理,突出重点。对研究生,更多的是指明方向,让他们充分调动主观能动性,深入研究和思考。对于博士生,则是要鼓励他们在实践中上下求索、“做”而论道。

李兴华重视学术交流,注重科研过程。他坚持每周例会制度,和学生进行一对一研讨。他严格要求自己,既重言传,更重身教,为学生做出好的表率,让学生从老师的模范行动中受到感染和教育。师生密切交流与合作,实现良性互动,推进共同进步,形成了和谐的导学关系。把握科研思路,纠正明显偏差,把控宏观调控,充分发挥导师的作用。李兴华曾给一位学生修改学术论文三十余次,小到语法错误,大到论文方向,这三十余次的修改稿至今还存储在李兴华的电脑中,他就是在这样的小细节中寻求大完美。

此外,李兴华更乐意把自己与学生的关系定义为“亦师亦友”。在生活上他无微不至,在科研上高标准严要求。

创新人才培养,特色育人

谈及西电网信学科的新发展和人才培养新方式,李兴华认为:“随着通信、互联网科技的不断进步和经济社会的持续发展,国家和市场对网络信息安全领域的人才提出了更高层次的需求。目前有不少网信学科毕业的人才会选择到其他互联网领域,从事的是与自己专业不一致的工作,因此,网络信息安全领域人才缺口现象严重。”针对此现象,李兴华进一步介绍到,“网络信息学科属于交叉性质较强的综合学科,对人才的要求很高”,他举例说,“假如你研究通信安全,就需要把通信相关的基础知识学会了才能够做更深入的安全方面的研究,正所谓‘基础不牢,地动山摇’,同时还需要掌握密码学、网络攻防的知识,具备编程开发的能力。这对学生的要求实际上是很高的。”

面对人才培养的新问题以及怎么样才能培养好适应交叉学科的人才,李兴华也提出了“创新人才培养模式”的想法,他认为人才培养新模式要遵循“三个结合”,即“线上和线下相结合”“企业和学校相结合”“学院与学院相结合”,他说到:“在网络信息学科领域,西电的师资力量比较充足,但是也存在一些短缺的问题,如何解决呢?就是要同时充分利用线上和线下的资源,通过便捷的网络途径获取知识和资源,开展国际人才和学术的交流讨论,建立一些研究基地,引进一批国内外优秀人才,给予学生直接有效的指导,除此之外,还可以把企业和学校相结合,在一些课程当中,聘请一些企业的‘大牛’去上课,在一定程度上可以满足交叉性学科对于多元化师资的要求。在学院交流方面,我们还希望打造更多‘跨学院校级精品课程’,让校内的精品课能够做到互联互通和跨学院共享,让学生可以自主参加学习,实现学校的资源共享。”

近几年,这些方式已经有针对性地开始实行,用以解决人才培养上的新问题,效果显著。李兴华说:“西电网信实验班有一半学生都是成功保研的,在清华、北大、浙大等都是非常受欢迎的。西电是全国网络安全人才的两大培养基地之一,高质量人才的培养也得益于我们历史的积淀和培养模式,学校给学生提供了大量实践、参加各类大赛的机会,有老师的专业指导,还可以走进与企业合作的实验室,比如华为菁英班,学生有八个月可以进华为实践,得到全方位的能力提升。”

除了网络信息安全人才培养的新方式,在人才培养共性方面,李兴华认为,“新时代青年,当放眼未来、担国重任,人才培养的重点应该是将人才培养和国家战略需求相结合”。首先,是要加强与科研院所、企事业单位的合作,让学生把所学知识更直接地运用于社会所需;其次是老师们要瞄准国家的战略需求,努力去争取国家的一些重要的科研任务,组建团队,吸引学生参加;第三是老师要引导学生去接触国际学术前沿,立足国情,放眼世界,就国际热点学术问题开展研究。

关注价值引导,情怀正人

在李兴华心里,尽管培养创新型人才的任务再重要,立德树人始终是不可撼动的摆在人才培养的第一位上。谈及对于学生的价值引导,“教师要给学生一个科研的正确价值导向,要面向国家需求从事科学研究,要解决国家面临的难题,要爱国,要有一种家国情怀。”关于爱国,李兴华进一步解释,对于学生来说,爱国不是一句“风干”的口号,对青年而言,不仅要有爱国的意识,也要有爱国的能力。把自己的学业做好就是一种爱国的实际表现,就是在提升自己的能力。学生提高自己的能力需要自律,要用一个明确的目标激励自己不断向前。“我上大学的时候,觉得学英语的目的是为了交流和获取知识,而不仅仅是取得一个好的课程成绩。所以我刚开学一个多月自学英语教材。全部自学完了,生词背完了,剩下的时间就看剑桥英语和其他英文报纸。所以要有一个好的目标,不仅仅是为了考试。”李兴华回忆起自己在学生时期奋斗的岁月。

网络安全人才是“双刃剑”,深知这一点的李兴华格外注重学生的思想教育。“我们不一定要去不断警示学生,而是用一种潜移默化的方式去做这样的工作。”聘请相关企业领导、法律法规专业老师等来为学生讲述网络安全真实案例,通过这些非虚构的“故事”,对学生进行保密安全教育,提高安全意识,增强抵御诱惑的定力。

“现在的学生思维更加开阔了,更加关注社会,会去思考自己会成为一个怎样的人,所以我们会注重给他们一些引导。”正是因为学生的总体变化,李兴华的教育方式也在不断改进,张弛有度、松紧得当,李兴华会有意识地引导学生多关注社会,教育他们脚踏实地地做好当前的工作。

除此以外,李兴华将人文元素融入课堂。在讲密码学的课程时,他会在一些比较晦涩难懂的原理中加入古人使用密码的小故事。他也会在课程中讲述西电故事,“一方面调动了气氛,防止学生走神,另一方面让学生在潜移默化中建立对学校文化的认可,另外也让学生知道如何去使用这些原理。”

教育不是工业生产线,人才不是工业产品,不能走统一工艺、统一规格的批量生产道路。“育”是要树立培育“生长品”的生态思维。习近平总书记指出:“人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。”高校要成为育人的沃土,为人才成长提供充足的养分。从“教”走向“育”是高校教育的关键,一方面需要聚焦学生,把握学生特点;另一方面更需要聚焦像李兴华一样,做到教学与科研兼顾、教书与育人兼顾、信道与传道兼顾、立己德与树人德兼顾的老师。

责任编辑:冯毓璇
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