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教育的卫道者和改革者:记师德标兵李平舟教授
时间:2017-04-17 15:35:45来源:新闻中心点击:

教育的卫道者和改革者

——记西安电子科技大学2016年“师德标兵”李平舟教授

■学生记者 赵佳 彭超群

他是西安电子科技大学物光院锐意前行的改革者,也是坚守传统教育观念,一心为教的好老师;他注重细节,为后继者指明方向,铺平道路;他坚持初心不变,默默耕耘于西安电子科技大学这片沃土之上。他就是我校“师德标兵”李平舟教授。

初见李平舟时,他正在批改学生的实验报告。此时恰是他带的物理实验课的尾声,学生们在整理实验器材,完善实验报告。在逐渐安静下来的实验室,记者了解探寻到了一个教育工作者的初心。

瞄准差异 精准教学

1982年李平舟留校任教以来一直坚持在教学第一线,始终本着学无常师的态度,多方请教、不断学习,做到“专与博”结合,使自己知识结构更加合理、个人素质全面提高。34年间,李平舟从未放松过对自己坚持学习的要求,先后到北京大学、清华大学、上海交通大学等高校进修,开拓视野,提升素质。他将所学、所想通入到为本科生主讲的《大学物理》、《计算机应用技术》、《电磁测量》、《工程设计》、《物理实验》等多门课程中,并编写出版教材3部、讲义8部,发表教育教学改革论文30余篇。

在课堂教学中,针对不同专业、不同年级的学生,李平舟认真研究培养方案,了解学生知识背景和专业方向,针对不同专业对物理知识、物理方法、物理思想和物理应用的需求精心设计课堂,做到用心教学、精准讲授。按照工学结合、知行合一的要求,构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境,全面推行案例教学、项目教学,系统设计各类创新创业实验项目,激励全体学生尽早参与创新创业训练活动。

在教育教学中,李平舟始终努力做到4个“坚持”。一是坚持教学中体现专业特色,围绕“重基础、通工程、促个性”教育改革思路和特点,着力于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,主动对接社会需求和学科前沿,有机融合创新创业教育与专业教育,施行课内课外一体化设计,构建目标支撑矩阵,科学设计;二是坚持借力科技丰富手段,提高课堂教学质量,主动适应信息化的发展,推动现代信息技术与教育教学的融合,建设好省级精品资源共享课程的基础上,积极开展混合式教学改革,打造高质量慕课(MOOC)课程,促使课程理论教学与实验实践有机衔接,开设研究性学习课程,推动教学从1.0向2.0的过渡;三是坚持巩固教材建设优势,打造更多教材精品,重点建设核心课程的教材,鼓励加强创新创业类教材和新形态教材建设。激励教学名师、高水平专家主编或参编教材,把学术前沿发展、最新研究成果和创新实践经验写入教材,提高教材的质量,力争入选“十三五”国家级规划教材数量有新突破;四是坚持创造多维度实践环境,完善实践教学体系,完善“631”大学生创新创业教育体系,落实“第二张成绩单”。

培青培优 初心不改

在青年教师的培养方面,李平舟逐渐摸索出了“以国际化教育为抓手,以学生四级英语成绩为主线”的留学、攻研、创业、就业4层次知识、能力和素质培养体系。包括与学院领导一起组织青年教师讲课竞赛、构建长效培养体系。培养了一大批优秀的青年教师。

“在青年教师的培养工作方面,我们一直是做的比较好的”。谈到青年教师培养工作,李平舟这样说道。记者可以从李平舟的话语中感受到他对于这项工作的认可。“我们对青年教师的要求很严,很多青年教师在教学之初,会犯形形色色的错误,但这不怪他们,青年教师的知识储备完全没有问题,他们缺的是经验和技巧,而培青工作就是这种经验和技巧的传授”,李老师如是说。

“在培养的过程中,我们提的最多的是‘认真’两个字,我们要把这两个字砸在青年教师的脑子里。”说完这句话,李平舟站起来走到门后,他指着那些贴在门后的实验模板,告诉我们:“这是我要求一个青年教师做的,四五页的报告模板写了20多天,修改了十几次,目的就是为了精益求精,我们就是要培养他们认真的意识、态度和习惯。”

针对青年教师的成长,李平舟思考了很久之后说道:“还是那两个字——认真,青年教师最忌浮躁。为人师者,认真是对自己负责,也是对学生负责。教育无小事,我们肩上担着更多的责任。”

热爱专业 服务奉献

1982年留校任教后,李平舟就加入胡昌璧教授组织的设计性物理实验课程组,负责设计性物理实验内容开拓和仪器自制,建设了陕西省“物理实验教学示范中心”,陕西省“物理实验教学团队”,陕西省“物理实验精品资源共享课程”,先后获得省部级教学成果奖6项、科研成果奖3项,校级教学成果奖10项,完成或参与完成省部级质量工程项目13项,完成教育教学改革项目15项,建设校级“校外实习实践教育基地”8个,打造出了特色鲜明的实践教学平台,服务于全校本科生。

同时,身为学院主管本科教育教学的副院长,积极盘活校内外资源,助力学院专业建设,打造实践平台,提出了“重基础、通工程、促个性”教育改革思路,以全面提高人才培养质量为着眼点,以专业综合改革、实践教育体系建设、优质课程与教材建设为着力点,确立了以专业认证为标准、以国际化为要求、以质量工程建设为载体,以重基础为抓手、以强实践为动力、以通应用为目标、以“桃李计划”为平台的建设思路,全面开展学院本科教育教学改革提升计划。

正如世界上没有两片相同的树叶,每个人都可以成为一道靓丽的风景。李平舟从1997年以来指导了学院“分层次个性化训练”,其中共有学生128名,21名出国留学、78名攻读研究生、20名创业或就业,取得了丰硕的成果。

作为教师,他是坚守传统,专心为学的卫道者和践行者;作为学院本科教育教学的负责人,他是锐意进取的改革者和创新者。从教34年来,李平舟执着地坚守着自己热爱的讲台,默默无闻地为学校和学生贡献自己的力量,用“爱知识、爱自己、爱父母、爱家乡、爱学校、爱国家”理念践行关爱学生阳光成长、引领青年教师成才。

【采访手记】

在李老师身上,我们看到了个为人师者的认真和细心,一个负责人的担当和进取。在与李老师的对话中,我们更多地感受到他对于学生的关爱和对于青年教师的宽容。对于一切事情,他从不归错于他人,而是问责自己身上。

经过长达两个小时的采访,李老师印在我们脑海里面的是“用心、细心”。失之毫厘,谬以千里,人与人之间也是这样,也许只是一个小的细节就决定了两条完全不一样的发展轨迹。细心是一种习惯的表达,是一种人生的态度,不论我们扮演何种角色,处于人生的哪个阶段,我们都需要树立一种精益求精的人生观念。

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教育的卫道者和改革者

——记西安电子科技大学2016年“师德标兵”李平舟教授

■学生记者 赵佳 彭超群

他是西安电子科技大学物光院锐意前行的改革者,也是坚守传统教育观念,一心为教的好老师;他注重细节,为后继者指明方向,铺平道路;他坚持初心不变,默默耕耘于西安电子科技大学这片沃土之上。他就是我校“师德标兵”李平舟教授。

初见李平舟时,他正在批改学生的实验报告。此时恰是他带的物理实验课的尾声,学生们在整理实验器材,完善实验报告。在逐渐安静下来的实验室,记者了解探寻到了一个教育工作者的初心。

瞄准差异 精准教学

1982年李平舟留校任教以来一直坚持在教学第一线,始终本着学无常师的态度,多方请教、不断学习,做到“专与博”结合,使自己知识结构更加合理、个人素质全面提高。34年间,李平舟从未放松过对自己坚持学习的要求,先后到北京大学、清华大学、上海交通大学等高校进修,开拓视野,提升素质。他将所学、所想通入到为本科生主讲的《大学物理》、《计算机应用技术》、《电磁测量》、《工程设计》、《物理实验》等多门课程中,并编写出版教材3部、讲义8部,发表教育教学改革论文30余篇。

在课堂教学中,针对不同专业、不同年级的学生,李平舟认真研究培养方案,了解学生知识背景和专业方向,针对不同专业对物理知识、物理方法、物理思想和物理应用的需求精心设计课堂,做到用心教学、精准讲授。按照工学结合、知行合一的要求,构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境,全面推行案例教学、项目教学,系统设计各类创新创业实验项目,激励全体学生尽早参与创新创业训练活动。

在教育教学中,李平舟始终努力做到4个“坚持”。一是坚持教学中体现专业特色,围绕“重基础、通工程、促个性”教育改革思路和特点,着力于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,主动对接社会需求和学科前沿,有机融合创新创业教育与专业教育,施行课内课外一体化设计,构建目标支撑矩阵,科学设计;二是坚持借力科技丰富手段,提高课堂教学质量,主动适应信息化的发展,推动现代信息技术与教育教学的融合,建设好省级精品资源共享课程的基础上,积极开展混合式教学改革,打造高质量慕课(MOOC)课程,促使课程理论教学与实验实践有机衔接,开设研究性学习课程,推动教学从1.0向2.0的过渡;三是坚持巩固教材建设优势,打造更多教材精品,重点建设核心课程的教材,鼓励加强创新创业类教材和新形态教材建设。激励教学名师、高水平专家主编或参编教材,把学术前沿发展、最新研究成果和创新实践经验写入教材,提高教材的质量,力争入选“十三五”国家级规划教材数量有新突破;四是坚持创造多维度实践环境,完善实践教学体系,完善“631”大学生创新创业教育体系,落实“第二张成绩单”。

培青培优 初心不改

在青年教师的培养方面,李平舟逐渐摸索出了“以国际化教育为抓手,以学生四级英语成绩为主线”的留学、攻研、创业、就业4层次知识、能力和素质培养体系。包括与学院领导一起组织青年教师讲课竞赛、构建长效培养体系。培养了一大批优秀的青年教师。

“在青年教师的培养工作方面,我们一直是做的比较好的”。谈到青年教师培养工作,李平舟这样说道。记者可以从李平舟的话语中感受到他对于这项工作的认可。“我们对青年教师的要求很严,很多青年教师在教学之初,会犯形形色色的错误,但这不怪他们,青年教师的知识储备完全没有问题,他们缺的是经验和技巧,而培青工作就是这种经验和技巧的传授”,李老师如是说。

“在培养的过程中,我们提的最多的是‘认真’两个字,我们要把这两个字砸在青年教师的脑子里。”说完这句话,李平舟站起来走到门后,他指着那些贴在门后的实验模板,告诉我们:“这是我要求一个青年教师做的,四五页的报告模板写了20多天,修改了十几次,目的就是为了精益求精,我们就是要培养他们认真的意识、态度和习惯。”

针对青年教师的成长,李平舟思考了很久之后说道:“还是那两个字——认真,青年教师最忌浮躁。为人师者,认真是对自己负责,也是对学生负责。教育无小事,我们肩上担着更多的责任。”

热爱专业 服务奉献

1982年留校任教后,李平舟就加入胡昌璧教授组织的设计性物理实验课程组,负责设计性物理实验内容开拓和仪器自制,建设了陕西省“物理实验教学示范中心”,陕西省“物理实验教学团队”,陕西省“物理实验精品资源共享课程”,先后获得省部级教学成果奖6项、科研成果奖3项,校级教学成果奖10项,完成或参与完成省部级质量工程项目13项,完成教育教学改革项目15项,建设校级“校外实习实践教育基地”8个,打造出了特色鲜明的实践教学平台,服务于全校本科生。

同时,身为学院主管本科教育教学的副院长,积极盘活校内外资源,助力学院专业建设,打造实践平台,提出了“重基础、通工程、促个性”教育改革思路,以全面提高人才培养质量为着眼点,以专业综合改革、实践教育体系建设、优质课程与教材建设为着力点,确立了以专业认证为标准、以国际化为要求、以质量工程建设为载体,以重基础为抓手、以强实践为动力、以通应用为目标、以“桃李计划”为平台的建设思路,全面开展学院本科教育教学改革提升计划。

正如世界上没有两片相同的树叶,每个人都可以成为一道靓丽的风景。李平舟从1997年以来指导了学院“分层次个性化训练”,其中共有学生128名,21名出国留学、78名攻读研究生、20名创业或就业,取得了丰硕的成果。

作为教师,他是坚守传统,专心为学的卫道者和践行者;作为学院本科教育教学的负责人,他是锐意进取的改革者和创新者。从教34年来,李平舟执着地坚守着自己热爱的讲台,默默无闻地为学校和学生贡献自己的力量,用“爱知识、爱自己、爱父母、爱家乡、爱学校、爱国家”理念践行关爱学生阳光成长、引领青年教师成才。

【采访手记】

在李老师身上,我们看到了个为人师者的认真和细心,一个负责人的担当和进取。在与李老师的对话中,我们更多地感受到他对于学生的关爱和对于青年教师的宽容。对于一切事情,他从不归错于他人,而是问责自己身上。

经过长达两个小时的采访,李老师印在我们脑海里面的是“用心、细心”。失之毫厘,谬以千里,人与人之间也是这样,也许只是一个小的细节就决定了两条完全不一样的发展轨迹。细心是一种习惯的表达,是一种人生的态度,不论我们扮演何种角色,处于人生的哪个阶段,我们都需要树立一种精益求精的人生观念。

责任编辑:付一枫
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